РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПОРОГЕ XXI ВЕКА

 14 - 15 января 2000 года состоялось Всероссийское совещание работников образования, на котором обсуждались состояние российского образования и перспективы его развития до 2025 года.

Был принят пакет основополагающих документов, включающий Национальную доктрину образования в Российской Федерации и Концепцию структуры и содержания общего и среднего образования (в 12-летней школе).

Созыв совещания, его результативность, а также факт работы комиссии по подготовке Доктрины под руководством Председателя Правительства В. В. Путина, являются знаменательным событием, так как демонстрируют не только желание работников образования проводить продуктивные реформы на своем уровне, но и готовность государства всемерно способствовать качественному обновлению системы образования, необходимого для прогрессивного развития страны.

История человечества неразрывно связана с эволюцией образования и науки. Социально-экономическая значимость образования, его роль в обеспечении научно-технического прогресса, в развитии и качественном совершенствовании всех сфер жизнедеятельности общества ставят образование и его инновационный источник - науку - в ряд наиболее приоритетных направлений развития любого государства. Конкуренция между различными странами в экономической сфере - это, по существу, конкуренция в области науки, техники и, следовательно, образования.

В XXI веке нам предстоит решать серьезнейшие задачи, начало которым было дано в уходящем XX веке. По прогнозам ученых, человечеству предстоит участвовать в серьезной борьбе за безопасность жизнедеятельности человека, которая включает в себя создание экологически чистых технологий, обеспечивающих человека пищей, водой и сохранение окружающей среды.

Борьба за выживаемость человечества приведет к появлению автомобилей, работающих на электричестве, новых эффективных методов лечения таких болезней, как СПИД, разработке терапии рака на генном уровне, станет возможным выращивание человеческих органов, трансплантантов, в организме животных, переход от клонирования животных к клонированию человека. Расширится сфера внедрения Интернета; экономика еще больше будет ориентирована на путь технологического развития.

Совершенно очевидно, что новая парадигма развития цивилизации, сложившаяся для обеспечения жизнеспособности человечества, требует обновления системы образования, т.е. его реформы.

С необходимостью реформ в образовании сталкиваются все страны, и это вполне закономерный процесс. В случае с Россией необходимость реформ вызвана переходом в новое тысячелетие и коренными изменениями, произошедшими в нашей стране за последнее десятилетие.

К началу 90-х годов XX века система высшего образования в СССР представляла собой мощную структуру, обеспечивающую массовую подготовку специалистов на высоком профессиональном уровне, способную готовить специалистов по всем направлениям и специальностям, необходимым стране.

Мы явились свидетелями и участниками приобретения уникального опыта реформирования образовательной системы, проходящего как под воздействием мирового опыта эволюции образования, так и под мощным влиянием коренной, фундаментальной ломки в стране прежних политических, экономических, социальных и идеологических структур и связей, в условиях рыночной экономики, диктующей новые требования к управлению образованием. Появление Закона «Об образовании» фактически спасло страну от снижения научного и образовательного потенциала до уровня, с которого восстановление его стало бы труднодостигаемым. Глубокий финансовый кризис заставил многих представителей науки и образования бросить профессию и искать себе применение в иных сферах, подчас совершенно далеких от их предыдущей деятельности. А немало специалистов и вовсе покинули пределы страны и сегодня работают на благо зарубежной науки и образования.

Появление Закона «Об образовании» привело к возникновению сектора так называемого негосударственного образования, в который устремился поток профессорско-преподавательских кадров, не желающих расставаться с научной и педагогической деятельностью. Процесс создания дополнительных рабочих мест в системе образования без привлечения государственного финансирования имел весьма положительный эффект для уменьшения темпов сокращения образовательного потенциала. Разумное построение системы образования из государственного и негосударственного компонентов, регулируемой государством, позволит не только восстановить образовательный потенциал, сниженный за последнее десятилетие, но и создать условия, необходимые для дальнейшего прогрессивного развития. В период восстановления экономики представляется целесообразной подготовка специалистов по гуманитарным направлениям большей частью силой негосударственного сектора, что позволит государству сконцентрировать усилия государственных вузов на подготовке инженерно-технических кадров для обеспечения жизнедеятельности приоритетных направлений, имеющих особое значение для страны.

В связи с этим очень своевременно поднят вопрос об «инвентаризации» специальностей, прозвучавший в докладе исполняющего обязанности Президента Владимира Владимировича Путина на Всероссийском совещании работников образования 14 января 2000 года. Бум в области гуманитарных специальностей, который мы наблюдаем в течение последнего десятилетия, объясняется не только гуманизацией образования и интеграцией России в мировое сообщество. Это, к сожалению, объясняется и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других основополагающих направлений. Нельзя выпускать специалистов только для сиюминутной ситуации. Стране нужны математики, инженеры, физики, химики, исследователи космоса и недр земли, биологи, агрономы, специалисты по защите страны и укреплению ее обороноспособности. Обеспечение подготовки, и, главное, затребованности специалистов возможно лишь при серьезной «инвентаризации» и планирования специальностей с учетом потребностей государства, при этом некоторые специальности стратегического направления необходимо сохранять в государственных руках. Последнее относится также к военной подготовке и открытию военных кафедр в негосударственных вузах. Убеждена, что разумнее сохранять их в государственном ведении, а военную подготовку студентов вузов, не имеющих военных кафедр, осуществлять посредством заключения межвузовских договоров.

Очень серьезно стоит сегодня вопрос о качестве образования, даваемого как в негосударственных, так и в государственных образовательных учреждениях. Уверена - именно качество лежит в основе конкурентоспособности учебного заведения. Повышение качества образования предполагается обеспечивать путем совершенствования организации учебного процесса и внедрения новых педагогических и информационных технологий. Большая согласованность учебных программ между всеми уровнями образования - дошкольного, среднего и высшего профессионального - также будет способствовать улучшению их качества. В этом отношении интерес представляет система непрерывного образования.

Серьезную тревогу вызывают участившиеся случаи, когда дети школьного возраста оказываются вне школы, оставаясь безграмотными. В советское время безграмотность была полностью ликвидирована, и это достижение необходимо сохранить в постсоветский период путем объединения усилий всех существующих детских учреждений, работающих под контролем государственных органов управления образованием.

Воспитание подрастающего поколения всегда было составной частью образования в России. В советский период эту функцию помогали выполнять пионерская и комсомольская организации, с разрушением которых появился вакуум, который стремятся занять откровенно чуждые нам, а порой просто опасные или преступные течения - многочисленные внутренние и зарубежные религиозные секты, а также наркомания, бандитизм.

Воспитание духовности, широкого мировоззрения и патриотизма у подрастающего поколения являются залогом обеспечения здоровой преемственности поколений, а следовательно, и национальной безопасности. В этой связи представляется целесообразным название доктрины образования «национальная» как шаг к национальной идее, формирование которой будет иметь основополагающее значение в деле воспитания молодежи.

Известно, что многие профессиональные работники образования и науки уехали в другие страны, где им предоставляются необходимые для работы условия. Безусловно, процесс «утечки мозгов» отрицателен и приносит огромный моральный и материальный ущерб стране, но еще хуже, если мы будем относиться к уехавшим соотечественникам как к эмигрантам, вкладывая в это понятие отрицательный смысл. Думаю, что разумнее относиться к нашим соотечественникам, бывшим или настоящим, живущим вне России, как к неотъемлемой части национального генофонда.

Российская система образования обладает достаточным потенциалом для реализации необходимых реформ. Однако следует ясно себе представлять, что деятельность практических проводников реформ - работников образовательных учреждений, должна находить понимание и поддержку, квалифицированную и профессиональную, со стороны государственных органов образования.

Институт иностранных языков, занимающий определенную нишу в системе российского образования, ясно представляет себе стоящие перед ним цели и задачи по профессиональной подготовке и воспитанию квалифицированных специалистов, соответствующих требованиям грядущего столетия.

Эмма Володарская,
Ректор ИИЯ