БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ СЕГОДНЯ

Проблемы образования во все времена и во всем мире вызывали споры. И это понятно: образование - живой процесс. Жизнь постоянно ставит перед нами новые задачи и разрушает быстро устаревающие схемы, в которые мы пытаемся ее облечь.

В XXI век наше образование вступает с тяжким грузом нерешенных проблем. Революция в технике, быстрые перемены в обществе и образе жизни - все это реалии сегодняшнего дня. Наша школа (все ее ступени) пока реагирует на требования времени чисто механически - усложнением учебных программ. В средней и высшей школе постоянно появляются новые дисциплины. При этом традиционные предметы борются за свое «место под солнцем», а новые наступают. Но ни те, ни другие чаще всего не учитывают возможностей и интересов учащихся. Традиционные предметы держатся за старые нормы и представления. (Вспомним, с каким трудом приживалась мысль, что главная цель занятий по русскому языку - научить грамотно писать и литературно излагать свои мысли, а не бездумно зазубривать теорию.) Новые же дисциплины, пришедшие из мира «высокой науки», часто не адаптированы к условиям средней и высшей школы и к практическим потребностям учащихся. В результате «нашествия» новых и сопротивления традиционных дисциплин возникает несбалансированность учебных планов и учебного процесса, а также проблема перегруженности учащихся. Это беда всех ступеней школы.

Один из возможных путей решения этих задач, по-моему, заключается в освобождении школы от мелочной опеки чиновников. Эта проблема существовала всегда, но никогда она не стояла так остро, как в наше время быстрых перемен. Необходимо доверить профессионалам то, что они знают лучше всех, - как и чему учить. Тогда учебный процесс станет более конкретным, станет учитывать специфику и направленность вуза, возрастет мотивация обучения и, как следствие, интерес молодых людей к учебе.

Забота о стратегических интересах государства - это забота об образовании. Вспомним китайскую мудрость: если человек думает о ближайшем годе, то он сажает рис: если он строит планы на несколько лет вперед, то сажает сад, если он думает о будущем, то воспитывает детей.

На мой взгляд, в концепции образования государству следует прежде всего ответить на вопрос, какой должна быть будущая элита страны. Кто это - узкие специалисты, не видящие дальше своей конкретной задачи, или всесторонне образованные люди, которые сочетают профессионализм с широким кругозором и высокими моральными качествами? Таким образом, государство может задать тон в поисках ценностных ориентиров нашего общества. Духовный выбор государства должен быть подкреплен материальными стимулами: грош цена всем громким заявлениям о поддержке образования без должного финансирования. Направляющая роль государственных структур должна также проявляться в области организационно-методической работы. По моему мнению, эти структуры должны стать мозговым центром, который будет предлагать высшей и средней школе многовариантные учебные планы и программы, рекомендовать ту или иную учебную литературу.

Еще одна проблема, с которой нам придется столкнуться в XXI веке, - это стремительно растущее число людей с высшим образованием, что диктуется научно-технической революцией. Готовы ли мы к этому в социальном, психологическом и материально-техническом плане? Скорее всего, нет. Многие государственные вузы в силу ряда объективных и субъективных причин не стремятся широко открыть свои двери для молодежи, некоторые из них даже культивируют ложно понятую «элитарность». В этой ситуации, как мне кажется, на помощь должны прийти негосударственные вузы.

Размышления об образовании - это раздумья о будущем. Но будущее начинается сегодня.

Александр Бурлаков,
декан факультета страноведения